ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้หนังสือการ์ตูนประกอบการเรียนรู้แบบกลุ่มร่วมมือ เทคนิค STAD

 

ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้หนังสือการ์ตูนประกอบการเรียนรู้แบบกลุ่มร่วมมือ  เทคนิค  STAD  เรื่อง  เศษส่วน  และการบวก  การลบ  การคูณการหารเศษส่วน  กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์  ชั้นประถมศึกษาปีที่  6

บทคัดย่อ

                   การศึกษาค้นคว้าครั้งนี้จึงมีความมุ่งหมายเพื่อพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้หนังสือการ์ตูนประกอบการเรียนรู้แบบกลุ่มร่วมมือ  เทคนิค  STAD  กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์  ชั้นประถมศึกษาปีที่  6  เรื่อง  เศษส่วน  และการบวก  การลบ  การคูณ  การหารเศษส่วน  ให้มีประสิทธิภาพตามเกณฑ์  75/75  เพื่อศึกษาดัชนีประสิทธิผลของการเรียนรู้ด้วยกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้หนังสือการ์ตูนประกอบการเรียนรู้แบบกลุ่มร่วมมือ  เทคนิค  STAD   เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนระหว่างก่อนเรียนและหลังเรียนของนักเรียนที่เรียนด้วยกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้หนังสือการ์ตูนประกอบการเรียนรู้แบบกลุ่มร่วมมือ  เทคนิค  STAD  และเพื่อเปรียบเทียบความสนใจในการเรียนคณิตศาสตร์ของนักเรียน  ระหว่างก่อนเรียนและหลังเรียน  กลุ่มตัวอย่างเป็นนักเรียน

ชั้นประถมศึกษาปีที่  6  โรงเรียนบ้านถนนโคกใหญ่  สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาบุรีรัมย์ เขต 2  ภาคเรียนที่  1 

ปีการศึกษา  2550  จำนวน  24  คน  ซึ่งได้มาโดยการเลือกแบบเจาะจง (Purposive  Sampling) เครื่องมือที่ใช้ในการศึกษาค้นคว้ามี  3  ชนิด  ได้แก่  แผนการเรียนรู้โดยใช้หนังสือการ์ตูนประกอบการเรียนรู้แบบกลุ่มร่วมมือ  เทคนิค  STAD  จำนวน  22  แผน  หนังสือการ์ตูนประกอบการเรียนรู้แบบกลุ่มร่วมมือ  เทคนิค  STAD   กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์  แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน  เป็นแบบปรนัย  ชนิดเลือกตอบ  4  ตัวเลือก  จำนวน 30  ข้อ และแบบวัดความสนใจของนักเรียนต่อกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้หนังสือการ์ตูนประกอบการเรียนรู้แบบกลุ่มร่วมมือ  เทคนิค  STAD  เป็นแบบมาตราส่วนประมาณค่า  5  ระดับ จำนวน  20  ข้อ  สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่  ร้อยละ  ค่าเฉลี่ย  ค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน  และทดสอบสมมติฐานด้วย  t-test  (One  Sample)  และ  t-test  (Dependent  Samples)  ผลการศึกษาค้นคว้าปรากฏ  ดังนี้

                   1.  กิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้หนังสือการ์ตูนประกอบการเรียนรู้แบบกลุ่มร่วมมือ  เทคนิค  STAD  กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์   ชั้นประถมศึกษาปีที่  6  เรื่อง  เศษส่วน  และการบวก  การลบ  การคูณ  การหารเศษส่วน  มีประสิทธิภาพ  (E₁/E₂)  เท่ากับ  85.05/80.83  โดยประสิทธิภาพด้านกระบวนการ  (E₁)  และประสิทธิภาพด้านผลลัพธ์  (E₂)  สูงกว่าเกณฑ์  75/75  ที่ตั้งไว้  อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ  .01 

                   2.  ดัชนีประสิทธิผลของการเรียนรู้ด้วยกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้หนังสือการ์ตูนประกอบ การเรียนรู้แบบกลุ่มร่วมมือ  เทคนิค  STAD  กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์  ชั้นประถมศึกษาปีที่  6    มีค่าเท่ากับ  0.6947  หรือคิดเป็นร้อยละ  69.47

                   3.  นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่  6  ที่เรียนด้วยกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้หนังสือการ์ตูนประกอบ การเรียนรู้แบบกลุ่มร่วมมือ  เทคนิค  STAD  กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์  มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน  อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ  .01

                   4.  นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่  6  มีความสนใจในการเรียนคณิตศาสตร์หลังเรียนด้วยกิจกรรม

การเรียนรู้โดยใช้หนังสือการ์ตูนประกอบการเรียนรู้แบบกลุ่มร่วมมือ  เทคนิค  STAD  กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์สูงกว่าก่อนเรียน  อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ  .01

บทนำ

                   คณิตศาสตร์เป็นวิชาที่ก่อให้เกิดความเจริญก้าวหน้าทั้งทางด้านวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี  โลกในปัจจุบันเจริญขึ้นเพราะการคิดค้นทางวิทยาศาสตร์  ซึ่งต้องอาศัยความรู้ทางคณิตศาสตร์ทั้งสิ้นนอกจากนี้คณิตศาสตร์ยังช่วยพัฒนาให้แต่ละบุคคลเป็นคนที่สมบูรณ์  เป็นพลเมืองดี  ทั้งนี้เพราะคณิตศาสตร์ช่วยเสริมสร้างความมีเหตุผล  ความเป็นคนช่างคิด  ช่างริเริ่มสร้างสรรค์  มีระบบระเบียบในการคิด  มีการวางแผนในการทำงาน  มีความสามารถในการตัดสินใจ  มีความรับผิดชอบต่อกิจการงานที่ได้รับมอบหมาย  ตลอดจนมีลักษณะของความเป็นผู้นำในสังคม  (สิริพร  ทิพย์คง.    2545  :  1)  และคณิตศาสตร์ยังช่วยให้สามารถวิเคราะห์ปัญหา และประเมินสถานการณ์ได้อย่างถี่ถ้วนรอบคอบ  ทำให้สามารถคาดการณ์  วางแผนตัดสินใจและแก้ปัญหาได้อย่างถูกต้อง  เหมาะสม   อีกทั้งคณิตศาสตร์ยังเป็นเครื่องมือในการศึกษาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี  ตลอดจนศาสตร์อื่น ๆ  ที่เกี่ยวข้อง  ดังนั้นคณิตศาสตร์จึงมีประโยชน์ต่อการดำรงชีวิต  และช่วยพัฒนาคุณภาพชีวิตให้ดีขึ้น  ดังนั้นกระทรวงศึกษาธิการจึงได้กำหนดวิสัยทัศน์ของกลุ่มสาระคณิตศาสตร์ไว้ว่า  เป็นการศึกษาเพื่อปวงชนที่เปิดโอกาสให้เยาวชนทุกคนได้เรียนรู้คณิตศาสตร์อย่างต่อเนื่อง และตลอดชีวิตตามศักยภาพ  ทั้งนี้เพื่อให้เยาวชนทุกคนเป็นผู้มีความสามารถทางคณิตศาสตร์ที่พอเพียง  สามารถนำความรู้ทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ที่จำเป็นไปพัฒนาคุณภาพชีวิตให้ดีขึ้น  รวมทั้งสามารถนำไปเป็นเครื่องมือในการเรียนรู้ต่าง ๆ  และเป็นพื้นฐานสำหรับการศึกษาต่อ  ดังนั้นจึงเป็นความรับผิดชอบของสถานศึกษาที่ต้องจัดสาระการเรียนรู้ที่เหมาะสมแก่ผู้เรียนแต่ละคน  ทั้งนี้เพื่อให้บรรลุตามมาตรฐานการเรียนรู้ที่กำหนดไว้  (กรมวิชาการ.    2545  :  2)  เมื่อผู้เรียนจบการศึกษาขั้นพื้นฐาน  12  ชั้นปีแล้ว  ผู้เรียนจะต้องมีความรู้ความเข้าใจในเนื้อหาสาระคณิตศาสตร์  มีทักษะกระบวนการทางคณิตศาสตร์  มีเจตคติที่ดีต่อคณิตศาสตร์  มีความตระหนักในคุณค่าของคณิตศาสตร์  สามารถนำความรู้ทางคณิตศาสตร์ไปพัฒนาคุณภาพชีวิต  เป็นเครื่องมือในการเรียนรู้  และเป็นพื้นฐานในการศึกษาในระดับที่สูงขึ้น 

                   การจัดการเรียนการสอนในกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ที่ผ่านมาพบว่ายังไม่ประสบผลสำเร็จเท่าที่ควร  นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนอยู่ในเกณฑ์ต่ำ  ทั้งนี้อาจเนื่องมาจากสาเหตุ และปัจจัยหลายประการ  เช่น  หลักสูตร  เนื้อหา  ครูผู้สอน  นักเรียน  สภาพแวดล้อม  ผู้ปกครอง  การจัดกิจกรรมการเรียนการสอน  ตลอดจนเทคนิคและวิธีการสอนของครู  ซึ่งสาเหตุและปัจจัยต่าง ๆ  เหล่านี้ทำให้ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์อยู่ในเกณฑ์ต่ำ  จากรายงานการประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนระดับชาติ  (NT)  โดยใช้แบบทดสอบของสำนักทดสอบทางการศึกษา  กระทรวงศึกษาธิการจากปีการศึกษา  2548-2549  โดยเฉพาะอย่างยิ่งนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่  6  ของโรงเรียนบ้านถนนโคกใหญ่  อำเภอบ้านกรวด  สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาบุรีรัมย์  เขต  2  มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์  เฉลี่ยเท่ากับร้อยละ  43.99  และ  44.00  ตามลำดับ  (สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาบุรีรัมย์ เขต 2.   2549  :  ไม่มีเลขหน้า  ;  2550  : ไม่มีเลขหน้า)  ซึ่งอยู่ในเกณฑ์ต่ำไม่เป็นที่น่าพอใจ  จากปัญหาดังกล่าว  การจัดเนื้อหาสาระทางคณิตศาสตร์จึงต้องคำนึงถึงความยากง่าย  ความต่อเนื่อง และลำดับขั้นของเนื้อหา  ลำดับขั้นของการเรียนรู้ให้ผู้เรียนได้เรียนรู้จากประสบการณ์จริง  ควรจัดการเรียนรู้ให้สอดคล้องกับความสนใจ และความถนัดของผู้เรียน  โดยคำนึงถึงความแตกต่างระหว่างบุคคลรวมทั้งวุฒิภาวะของผู้เรียน  อีกทั้งควรจัดประสบการณ์ให้ผู้เรียนได้เกิดการเรียนรู้ทั้งสามด้าน  คือ  ด้านความรู้  ด้านทักษะกระบวนการ  และด้านคุณธรรม  จริยธรรมและค่านิยมที่ดี  (สำนักทดสอบทางการศึกษา.    2546  :  5)  ครูผู้สอนควรใช้วิธีการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่หลากหลาย  เน้นให้ผู้เรียนได้เรียนรู้ด้วยการลงมือปฏิบัติด้วยตนเอง  และได้ลงมือปฏิบัติร่วมกันเป็นกลุ่ม รวมทั้งการใช้สื่อการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพและน่าสนใจ  สามารถเร้าให้ผู้เรียนได้เกิดการเรียนรู้เต็มตามศักยภาพ  ทั้งนี้เพื่อให้ผู้เรียนมีความรู้ความเข้าใจในคณิตศาสตร์พื้นฐาน  มีทักษะระบวนการทางคณิตศาสตร์ที่จำเป็น  มีความสามารถในการทำงานอย่างเป็นระบบ  มีระเบียบวินัย  มีความรอบคอบ  มีความรับผิดชอบ  มีความเชื่อมั่นในตนเอง  มีวิจารณญาณ  พร้อมทั้งตระหนักในคุณค่า  มีความสนใจในการเรียนและมีเจตคติที่ดีต่อคณิตศาสตร์  (กรมวิชาการ.    2545  :  3) 

                   กิจกรรมการเรียนรู้แบบกลุ่มร่วมมือ  (Cooperative  Learning)  เป็นวิธีการหนึ่งที่สามารถนำมาใช้ในการพัฒนาการเรียนการสอนในทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้  เพราะเป็นการจัดกิจกรรมที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ  และเป็นวิธีการที่เน้นการจัดสภาพแวดล้อมทางการเรียนให้แก่ผู้เรียนได้เรียนรู้ร่วมกันเป็นกลุ่มเล็ก ๆ  แต่ละกลุ่มประกอบ ด้วยสมาชิกที่มีความรู้ ความสามารถแตกต่างกัน  โดยที่แต่ละคนมีส่วนร่วมอย่างแท้จริงในการเรียนรู้ และในความสำเร็จของกลุ่ม  ทั้งโดยการแลกเปลี่ยนความคิดเห็น  การแบ่งปันทรัพยากรการเรียนรู้  รวมทั้งการเป็นกำลังใจแก่กันและกัน  คนที่เรียนเก่งจะช่วยเหลือคนที่อ่อนกว่า  สมาชิกในกลุ่มไม่เพียงแต่รับผิดชอบต่อการเรียนของตนเองเท่านั้น  หากแต่จะต้องร่วมรับผิดชอบต่อการเรียนรู้ของเพื่อนสมาชิกทุกคนในกลุ่ม  ความสำเร็จของบุคคลคือความสำเร็จของกลุ่ม  (วัฒนาพร  ระงับทุกข์.    2542  :  34)  และการจัดการเรียนรู้กิจกรรมการเรียนรู้แบบกลุ่มร่วมมือ  เทคนิค  STAD  (Student  Teams  Achievement  Divisions)  เป็นการเรียนรู้แบบร่วมมือกันอีกรูปแบบหนึ่ง  ที่เหมาะสำหรับวิชาที่เน้นคำถามแบบที่ต้องการคำตอบที่ถูกที่สุดเพียงคำตอบเดียว  (สมศักดิ์  ภู่วิภาดาวรรธน์.    2545  :  4)  ซึ่งมีความเหมาะสมที่จะนำไปใช้ในการเรียนการสอนคณิตศาสตร์  เพราะธรรมชาติของวิชาคณิตศาสตร์มักจะถามคำถามที่ต้องการคำตอบที่ตรงไปตรงมา  เพียงคำตอบเดียว  กิจกรรมการเรียนรู้แบบกลุ่มร่วมมือเทคนิค  STAD  เป็นกิจกรรมการเรียนรู้ที่สามารถช่วยให้ผู้เรียนประสบความสำเร็จทางด้านวิชาการ  เพราะทุกคนมีส่วนร่วมในการเรียน  ช่วยเหลือซึ่งกันและกันและแลกเปลี่ยนความรู้  โดยมุ่งให้ผลการเรียนของกลุ่มมีคะแนนสูงเมื่อมีการวัดผล  ทำให้สมาชิกกลุ่มต้องสนใจศึกษาในเรื่องที่ได้รับมอบหมาย  จึงช่วยให้ผู้เรียนประสบความสำเร็จทางด้านวิชาการสูงขึ้น  และเพิ่มความมั่นใจให้ผู้เรียน  เพราะผู้เรียนแต่ละคนจะรู้ถึงคุณค่าและความสำคัญของตนเองในการเป็นสมาชิกรวมทั้งการมีส่วนร่วมในการทำงานกลุ่มทำให้เพิ่มความมั่นใจ  มีอิสระที่จะคิดและเสนอความเห็นต่อกลุ่มอีกทั้งยังช่วยให้ผู้เรียนมีความสนใจในการเรียน  เนื่องจากธรรมชาติและลักษณะของการเรียนรู้แบบกลุ่มร่วมมือ  จะสนับสนุนและส่งเสริมให้ผู้เรียนได้ถกเถียงปัญหาและเสนอความคิดเห็นต่อกลุ่ม  อธิบายหรือบอกเล่าสิ่งที่รู้ให้แก่เพื่อนร่วมกลุ่มเข้าใจ  ซึ่งอาจทำให้ผู้บอกเล่ามีความเข้าใจเนื้อหาวิชาเป็นอย่างดีและชัดเจนมากขึ้น  ผู้รับฟังก็จะสามารถเข้าใจในอีกแนวคิดหนึ่งที่นอกเหนือจากแนวคิดของตน  (รวิวรรณ  ศรีคร้ามครัน.    2543  : 171-173)

                   นอกจากนี้  การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ในกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ จำเป็นอย่างยิ่งที่จะต้องอาศัยสื่อการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ  และน่าสนใจ  จึงจะทำให้กิจกรรมการเรียนรู้นั้นประสบความสำเร็จได้ด้วยดี  หนังสือการ์ตูนจัดเป็นสื่อการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพและน่าสนใจสำหรับเด็ก  โดยเฉพาะเด็กในระดับประถมศึกษา  และมัธยมศึกษาตอนต้น  ทั้งนี้เพราะหนังสือการ์ตูนดูง่าย  เข้าใจง่าย  และสามารถเรียกร้องความสนใจของผู้เรียนได้เป็นอย่างดี  หนังสือการ์ตูนสามารถแปลความหมายจากนามธรรมเป็นรูปธรรมได้  เด็กจึงชื่นชอบและเกิดความสนุกสนานเพลิดเพลินในการเรียนรู้  (เทพพิทักษ์  โกยกอบเกียรติ.    2538  :  19-25)  นอกจากนี้  หนังสือการ์ตูนยังทำให้เกิดมโนภาพที่ดี  สร้างสรรค์ให้เด็กเกิดความคิด  และจินตนาการ  เกิดแนวความคิดที่ดี  เพราะธรรมชาติของหนังสือการ์ตูนเป็นการเขียนเรื่องราวโดยอาศัยภาพประกอบ  จึงทำให้เด็กสามารถจดจำเรื่องราว  เนื้อหาที่นำเสนอได้อย่างแม่นยำ  และสามารถช่วยให้เด็กเกิดทักษะ  ความชำนาญในการอ่าน    ได้รับความรู้  ความสนุกสนานอีกด้วย  (อเนก  รัตน์ปิยะภาภรณ์.    2534  :  24)  ดังนั้น  หนังสือการ์ตูนจึงมีคุณค่าทางการศึกษาเป็นอย่างยิ่ง  หากครูผู้สอนได้นำหนังสือการ์ตูน  มาใช้ประกอบในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้  จะช่วยให้การเรียนรู้เป็นไปอย่างมีประสิทธิภาพมากยิ่งขึ้น  ทั้งนี้เพราะหนังสือการ์ตูนสามารถเร้าความสนใจของผู้เรียน  สร้างบรรยากาศและสภาพแวดล้อมที่ผ่อนคลายในชั้นเรียน  ประกอบการอธิบายความรู้ให้เห็นจริงเป็นรูปธรรม  สร้างความประทับใจ  และก่อให้เกิดการจำได้นานยิ่งขึ้น  สร้างทัศนคติ  ค่านิยม  และจิตสำนึกที่ดีของผู้เรียน  สร้างเสริมประสบการณ์ชีวิตและโลกทัศน์ที่กว้างไกลแก่ผู้เรียน 

                   จากเหตุผลและความสำคัญดังกล่าวผู้ศึกษาจึงต้องการที่จะนำวิธีการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้หนังสือการ์ตูนประกอบกิจกรรมการเรียนรู้แบบกลุ่มร่วมมือ  เทคนิค  STAD  มาใช้ในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ในกลุ่มสาระคณิตศาสตร์  ชั้นประถมศึกษาปีที่  6  เรื่อง  เศษส่วน  และการบวก  การลบ  การคูณ  การหารเศษส่วน  โดยจะใช้หนังสือการ์ตูนเป็นสื่อการเรียนรู้ประกอบกิจกรรมในขั้นตอนการเรียนกลุ่มย่อยของกิจกรรมการเรียนรู้แบบกลุ่มร่วมมือ  เทคนิค  STAD  เพราะเห็นว่าเป็นเทคนิคการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่เหมาะสมสำหรับกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์  และเป็นกิจกรรมที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ  ส่งเสริมการร่วมมือกันทำงานเป็นกลุ่ม  ผู้เรียนได้ช่วยเหลือกันขณะทำงาน  มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ซึ่งกันและกัน  ทุกคนมีส่วนร่วมในความรับผิดชอบทั้งต่อตนเอง  และต่อสมาชิกในกลุ่ม   นอกจากนี้ผู้เรียนยังได้เรียนรู้ด้วยความสนุกสนานเพลิดเพลิน  และได้ความรู้โดยใช้หนังสือการ์ตูนเป็นสื่อในการศึกษาเนื้อหาร่วมกัน  ซึ่งจะสามารถพัฒนาผู้เรียนให้เป็นผู้มีความรู้ความเข้าใจในคณิตศาสตร์พื้นฐาน  สามารถนำความรู้ไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวัน  มีทักษะกระบวนการทางคณิตศาสตร์ที่จำเป็น   สามารถแก้ปัญหาด้วยวิธีการที่หลากหลายรวมทั้งมีความ สามารถในการทำงานอย่างเป็นระบบ  มีระเบียบวินัย    มีความรับผิดชอบ  มีความเชื่อมั่นในตนเอง  พร้อมทั้งมีความตระหนักในคุณค่า  และมีเจตคติที่ดีต่อคณิตศาสตร์   

ความมุ่งหมายของการศึกษาค้นคว้า

                   1.  เพื่อพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้หนังสือการ์ตูนประกอบการเรียนรู้แบบกลุ่มร่วมมือ  เทคนิค  STAD  กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์  ชั้นประถมศึกษาปีที่  6  เรื่อง  เศษส่วน  และการบวก  การลบ  การคูณ  การหารเศษส่วน  ให้มีประสิทธิภาพตามเกณฑ์  75/75     

                   2.  เพื่อศึกษาดัชนีประสิทธิผลของการเรียนรู้ด้วยกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้หนังสือการ์ตูนประกอบการเรียนรู้แบบกลุ่มร่วมมือ  เทคนิค  STAD  กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ 

                   3.  เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนระหว่างก่อนเรียนและหลังเรียนของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่  6  ที่เรียนด้วยกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้หนังสือการ์ตูนประกอบการเรียนรู้แบบกลุ่มร่วมมือ  เทคนิค  STAD  กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์       

                   4.  เพื่อเปรียบเทียบความสนใจในการเรียนคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่  6  ระหว่างก่อนเรียนและหลังเรียน